怎样训练儿童头声发声
所谓头声歌唱，就是以头声为主的歌唱发声方法。这就是说，无论唱高声区或低声区的音，都应以头声的方法来歌唱。今天给大家分享了怎样训练儿童头声发声，赶紧来看看吧!
在我的教学实践过程中，歌唱课上的儿童头声发声练习，应以呼吸练习和强调头声位置的练声曲为主，继而引导学生在歌曲学习中潜移默化地加入头声发声的概念，以期达到正确的、科学的发声状态的目的。
(一)呼吸练习：
气息是歌唱的原动力，能不能很好地控制气息是发声的重要前提。课堂上我强调学生在自然吸气时，放松站立，脚与肩同宽，身体重心放在两脚之间，手臂放松自然垂下，头部放正，勿低头或昂头，眼睛平视，吸气时肋骨向两侧扩张，横膈膜向下压沉，绝对不可以提肩膀、提锁骨，呼气时不可弯腰、大幅度晃动，不可低头、压喉咙。
进行呼吸练习时，应保持室内通风良好。练习要反复进行，从慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次时间不宜过长。我在教学实践中发现，如果在呼吸练习时，配上钢琴，以和弦递进的方式做伴奏，可有效防止学生在慢呼时身体僵硬、脖子用力、表情不自然。考虑到儿童的生理特点，练习之间要有间隔，应为学生留出充足的休息时间。
歌唱时的吸气，建议句间口鼻同时呼吸，前奏、间奏时可用鼻呼吸。
(二)弱声发声练习及其重要性：
儿童歌唱时的发声，必须是高位置的头声发声，这是一条重要的教学原则，也是指导老师首先要解决的课题。为了能够帮助儿童尽快地找到头声发声的位置状态，我在训练中特别注重音质，不追求歌唱的音量，采用弱声发声进行练习。只有学生在“轻声唱”的练习下，充分地掌握了头声发声的要领之后，方可逐渐渗入对音量的要求。
我发现大声歌唱的方法，在唱到高声区的音时，常会出现喊叫的现象。这样会导致歌唱器官负荷加重，脖子出现青筋，面红耳赤，声音嘶哑，不仅不能获得优美动听的头声，而且极易损害儿童幼嫩的声带。因此，切勿在训练初始一味追求声音音量，这样的大声歌唱很容易使头声发声的训练成果前功尽弃，应当摒弃。只有在弱声发声的练习下，方可形成稳固的头声发声歌唱状态。
(三)用练声曲开展头声发声练习：
如何让已经习惯了胸声发声的学生，能够快速地发出头声，继而掌握头声发声的声音特质，练声曲可以有效解决这个问题。斯皮格(Spicker)在他的练声曲前言中所说：“系统和先进的训练方法在歌唱中的必要性，是音乐歌唱研究中任何其它分支所无法比拟的。”要创造声乐演唱之完美，应该使每一个音符都在良好的控制力上透出灵活的、有弹性的声音，使声音能够达到尽可能完美的流畅。在实践中，我认为小学音乐课堂的练声曲，应突出训练的目的性，有的放矢。在循序渐进的过程中，从简单的练声曲入手，逐渐出现旋律变化。
我在课堂上，首先要求学生从小字二组的re开始，以弱声发声(轻声唱)的“lu”音为突破口，从高音区开始进行下行音阶的练习，以头声的“高位置”状态带到中低音区。小字二组的re，是儿童最容易使用头声发声法发声的音;而lu音的发音动力在于舌尖，声音集中在前方，不用头声是很难唱出这个音。因此初始练习时，练声曲以小字二组的re开始，用lu音贯穿始终。
下面是我在音乐课堂上常用的几首练声曲：
练习一：
2/4 1=G
5 4 | 3 - ‖
Lu - - -
在进行练习一时，我要求学生先听一遍钢琴的声音，学生跟随钢琴的声音练习呼吸，然后再用mp的音量开口唱出lu音。要注意听觉和呼吸的练习，会很好的帮助发声。教师要仔细辨听，引导学生正确地、轻轻地唱好每一个音，第一个音可以稍带重音，引导学生找到“声音从头顶出”的发声状态。
品川三郎先生说过：训练时必须不断地告诉学生‘声音唱得越低，越要唱得像高音那样’，唱低音时在是让学生用p或mp的轻声唱。[1][6]可见头声发声法，强调歌唱方法的重要，“用假声的位置去唱真声”，对发声点的位置、发声器官的兴奋程度有很高的要求，忽略对声带的一味依赖，忽略对音量的要求。
当学会使用头声的“声音从头顶出”之后，可以使用wu音和o音，替代lu音。因为wu音和o音比起lu音更显圆润。但并不是要取消lu音的练习。练习各种发音时，都要以lu音为中心，在lu音练习的基础上，可进行其他练声曲的练习。
练习二：
2/4 1=C
i 7 | 6 - ‖
wu wu wu –
练习三：
2/4 1=C
i 7 | 6 - ‖
wu wu wu -
当练习到一定阶段之后，可适当加大练声曲的难度。增加音程的变化，或者根据本节音乐课所学歌曲的需要，为练声曲加入适当的歌词。
练习四：
4/4 1=A
i 7 6 i 7 6 | 5 6 7 i - ‖
lu lulu lu lulu lu lulu lu
唐老伯有一个小农场
练习五：
4/4 1=A
i 7 6 5 4 3 2 | 1 3 5 i - ‖
lu lulu lulu lulu lu lulu lu
练习五的音程变化大，适用于已经对头声发声方法有了一定认识和表现能力的学生。初学者不适宜。练习时依然要强调音质，弱声发声即可，注重每一个音的位置，保持高位置，不要掉下来，垮下来。
如何理解和辨别头声呢
当然，主要应靠听觉来辨别。试用“u”和“a”(汉语拼音发音)在同音高上先唱“u”再唱“a”是就会明白，“u”这个字是容易获得头声的。当未经训练的儿童，唱到“a”字时，声音就会从“u”字的高位置头声掉到口腔里。
人的嗓音可分为三层：最高层是“假声”，中间层是“咽声”，最底层是“真声”。由于“假声”位置最高，因此，有人认为“假声”既“头声”，这是不无道理的。“真声”的发生位置较低，音域狭窄，完全用真声来唱歌，有一定的局限性。我认为，以“假声”为主，“真、假声”相结合的方法较为理想。我们不需要向孩子阐述什么是“假声”，以及“假声”发声的生理状态，只要在训练过程中，要求孩子们唱得轻一点、柔一点、暗一点、直一点便可。坚定不移地要求孩子做到“轻、柔、暗、直”的歌唱，就能达到用假声获得头声歌唱的发声方法。先做到这一点，然后逐渐加入真声，达到以假声为主，真声、假声糅在一起的声音的目的。
轻声的歌唱，并非是松垮无力的歌唱。而应该是积极主动的，有气息支持的状态来唱轻声。否则，训练将达不到预期的效果。
儿童歌唱发声要使用头声发声吗
答：是的。儿童歌唱发声必须遵循的三个原则：第一、儿童歌唱发声必须使用“头声”发声;第二、指导儿童歌唱发声必须将追求音质的优美放在第一位;第三、训练儿童歌唱发声，要采用大致从小字一组d开始的下行音阶，这是掌握头声发声要领的捷径。
歌唱发声三原则的理由和根据：
(1)、改用头声唱歌的前提——许多孩子习惯于使用胸声发声唱歌，一旦要改用头声唱歌，就必须不去追求歌唱的音量，而着重追求优美的音质。实际上尽可能用弱声和优美的声音唱歌，能使歌唱者自然地掌握协调使用声带及附属器官的要领。必须通过这样的训练阶段，方能使儿童领会优美声音的概念和歌唱方法。无论如何，要使要使儿童能安静、柔和地进行歌唱，这是一个不容忽视的重要前提。
英国著名儿童歌唱发声法权威哈蒂曾警告说：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱。否则美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能成为有美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓‘带劲的’‘有生气的’的歌唱，而成为牺牲品。”弱声发声和嗓音的保护。
(2)儿童歌声的必要音量和充实感，只有经过弱声发声阶段，使儿童的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢地予以加强，才能获得。不要在儿童刚刚学会一点头声就急于要求增加音量，那样必然导致“进一步，退两步”的后果，这点务必注意。孩子们独自无意识歌唱时，绝不会象有些教师在课堂所要求那样大声唱歌的。除非发声方法得到较好的训练之后。否则过分地追求音量是违背儿童生理条件的。越是期望儿童将来能获得大音量和富于充实感的声音，越是要让他们注意嗓音的保护。我们的音乐教师应明确认识：用轻声的头声唱歌，是为了保护儿童稚嫩的嗓音，引导孩子们进入美的世界。我们是从这样的高度来认识和完全正确的立场出发的。因此不应为那些不负责任的批评所动摇。 、弱声发生的生理意义。
(3)同样的音高，强声与弱声歌唱发声时的声带状况对比A、用强声唱歌B、用弱声唱歌a、声带肥厚a、声带不肥厚b、声带运动范围大b、声带运动范围小c、声门幅度达c、声门幅度小同样的音高，胸声与头声歌唱发声时的声带状况对比A、用胸声唱歌B、用头声唱歌a、声带肥厚a、声带变薄b、声带缩短b、声带变长c、声带运动范围大c、声带运动范围小d、声带全长、全幅、全厚地振动d、声带只有边缘部分和连接部分振动从表上我们可以看出：强声唱法与胸声唱法很相似;弱声唱法与头声唱法也很相似。
