语文《囚绿记》教案第1篇
教学过程：
一、导入：
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、作者简介、课文背景
1.字音
2.读课文
三、整体感知
本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
1.文章思路大致可以分为几个阶段？
五个阶段，即寻绿（1——4)
观绿（5——7)
囚绿（8——12)
放绿（13)
怀绿（14)
2、作者为什么囚绿？(因为他爱绿）
3、他把绿“囚”牢了吗？(没有，他后来把绿释放了）
4、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？(他对绿充满了思念）
四、讲析课文
1、寻绿（1～4段）
(1)“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明了什么问题？
——引人注意，说明这件事情让我难忘。
(2)第二自然段交代了什么？——交代了寓所的具体情况。
为什么要详细介绍寓所？——突出其简陋的特点
(3)屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。谁能找出作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？
(4)而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？
——更加的衬托出我追求绿的迫切心情
从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。
寻绿——热切追求
从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条。就顿然有了生气和活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。
2、观绿（5～7段）。
(1)找出作者喜欢绿色的原因
明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……”(2)这句话运用了什么修辞？——排比和比喻
作用是什么？——使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。
(3)还有没有其它的缘故呢？(从作家自身的处境和当时的社会背景来思考）
明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、
“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等
(4)我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？
明确：“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。
(5)绿色使作者忘记了种。种困倦和不快，他现在的状态是什么样的？
明确：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”
“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”
“我天天望着窗口常春藤的生长”等
语文《囚绿记》教案第2篇
目标：A.知识与技能：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
B.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。(重点）
C.情感态度价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。(难点）教学
重难点：1、找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。
2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学方法：自主、探究、引导教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标
(一）情景导入：
当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。
(二）明确目标：复述目标及教学重难点。
欣赏图片
学生谈对绿的感受、理解。
二、设疑探究精讲点拨
(一）检测预习：
给下列加点字注音：
陆蠡（lǐ )涸辙（hézhé )瞥（piē )见
婆娑（pòsuō )移徙（xǐ )蕈菌（xùnjùn )猗（yī )郁揠（yà )苗助长
(二）问题导学：
1、解题
“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？
教师总结：“囚绿”就是把绿色囚禁起来，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
2、设疑探究（以四人小组的形式展开讨论）
(1)、我为什么如此喜爱这抹绿？请同学们勾画出表达作者爱绿的句子，说说它们具体表达了作者的什么情感？(抓住词语、修辞来赏析）
(2)、我为什么要“囚”绿？(用原文的句子回答）
(3)、“绿”象征着什么？在文中具体指什么？
3、教师点拨
(1)欣赏细致精彩的景物描写（注意加点的词语）
第一组：我怀念着绿色把我的心等焦了。
我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
这组句子表现作者焦急、渴望、高兴的心情。
第二组：
我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。
门虽是开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
这组句子表现了作者淡淡的忧伤。
师总结：作者的心情有高兴，又有种淡淡的忧伤，而且还非常渴望得到。请同学们揣摩一下这种感情应该怎么读。
(2)我为什么要“囚”绿？(用原文的句子回答）
明确：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
(3)、介绍作者及写作背景
(4)、“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？
明确：象征：光明、自由与和平。
在文中具体指：
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
4、梳理线索，揭示主旨（详见板书）
学生发言读出字词的正确读音
学生思考回答
按教师提示以四人小组的形式展开讨论后发言
