春七年级优秀作文第1篇
春七年级优秀作文450字
蓝天，衬托姿态万千的云，杨柳随风舞动，像娇媚少女的长发，桃花早已展现出自己美貌的身姿……风儿一吹，杨柳舞起，花瓣飘起，瞬间天上下起了一场桃花雨。春，来了。
“呼——呼——”春风敲打着窗户，好像是要把小朋友叫出去玩儿。“妈妈，妈妈！快看啊！外面下起了粉色的雨，好漂亮啊！”一个四五岁的小孩跑到窗前，仰头欣赏这般美的景色。“傻孩子，这哪是雨啊。这是咱家旁边那棵桃树的花呀！”妈妈缓步走到窗前，眼睛却也盯着窗外，显然也被这美的景色迷住了，“走，带你出去看看。“走到外面，已不是一小片的花瓣雨，眼前的整一片世界，都已被粉色淹没了。
别家的小伙伴们也出来了，都好奇地欣赏这桃花精灵优雅地降落。缓缓飘落在你的。头顶上，肩头上……随时一伸手，它就会在你的手心跳芭蕾。不一会儿，你的发间就插满了花瓣，衣上也铺满了，整个人也融入了这般粉红的天地。花瓣落在地上，慢慢进入土里，为土地施肥。这时花瓣雨也停了，在它们经过一生最美的时间后，默默地为土地做出贡献，让明年春天，这片土地上再下更多的桃花雨。
就是这样，那些默默无闻的人，无论是最灿烂的时刻，还是为人付出的时刻，都是美的……
春七年级优秀作文第2篇
教学目标
一、知识目标
1、需要掌握的字的读音：
朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活
欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展
2、掌握下列词语的意思：
朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展
掌握“酝酿”、“烘托”的语境，春。
3、掌握下列多音多义字：涨藏
二、能力目标
学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标
通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议
一、主题思想
《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。
二、结构内容
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第三部分（8－10）颂春
三、写作思路
《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、写作特点
首先，观察细致，描写生动真切。例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。
其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。
这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。
全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。
这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
五、诵读指导教学方法建议
诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在诵读的基础上进行揣摩
阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。
通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。
春七年级优秀作文第3篇
当最后一片雪花融入大地的时候，春便悄悄地来了。我站在田野上，感受着春的气息。
我环顾四周，一片绿色，再往前走，在微风中摇曳着几朵不知名的小花，给一片绿色的原野增添了几分乐趣。抬头仰望天空，不禁感叹：蔚蓝的天空中飘着几朵白云，蓝中带白，看一眼就让人神清气爽。
往四周看了一下，突然，一个像士兵一样的柳树就立在这无边的绿色中。他那迎风飞舞的长发，仿佛在感受着春风对他那温柔的抚触。
仰躺在草地上，空气中都似乎有着青草的气息，沁人心脾。侧过头，看了看旁边，那几朵不知名的。野花，在微风中翩翩起舞；那弯着腰的小草仿佛在向我点头致意。
“扑棱棱”，一阵翅膀拍打的声音吸引了我，我抬头仰望，一只小鹰正在天空中翱翔，在它后面的，应该是他的母亲吧，瞧那双眼睛里包含着无限的慈爱。
这时，一阵春风吹过我的脸颊，我不禁感叹：“啊！这春风是多么柔和啊！”
我深吸一口气，任凭这温暖的感觉包围着我，“春天，真好”。
春七年级优秀作文第4篇
快瞧，一棵一棵的油菜，连成一片一片的，那油菜花金灿灿的，一眼望去，满是黄色，使人陶醉其中。有风的时候，更是阵阵清香扑面而来，在花的清香中似乎夹杂着泥土味，那味道泌人心脾。
再看看地上，沉睡了一个冬天的小草们，也似乎听到了春天的呼喊，它们挣脱开泥土的束缚，从泥土中冒出头来，张望着大地上的景色，慢慢的长高，长壮。远远望去，给人一种舒坦，温暖之感。大地上不再是枯燥的，色彩不再是单一的，又重现了生机勃勃的景象。
桃花也盛开了，粉红粉红的，与那绿叶互相映衬，美极了！浓郁的花香引来了无数的勤劳的蜜蜂，它们欢天喜地得在花间采蜜。看着树上那开得正艳的桃花，想到那马上长出的果肉饱满的。桃子，心中一阵欢喜，口水垂涎三尺呀！那迎春花也已经绽放了，大概有拇指尖大小，颜色呈粉红色。那素雅的迎春花像一群热情奔放的姑娘，以纯洁的心迎着春风，再大声呼唤着：“春天来了，春天来了！”那梨花也不逊色，傲立于枝头之上，雪白雪白的，好似那穿着白衣裳的小精灵。
就连那路边的野花也不愿落后，竞相开放，争奇斗艳，红的，白的，蓝的，紫的，粉的，五彩缤纷，让人看得眼花缭乱。凑过去闻一闻，还散发着阵阵清香呢，这一股股香气，让人忘记烦恼、忧愁，沉醉在这美丽的花世界里了。那漂亮的蝴蝶也忍不住香气的诱惑，在花丛中嬉戏起来。
柳树不服输，也苏醒了，那细细长长的枝条上泛出一层新绿。那些冒出来的毛茸茸的小芽，打了一个大大的呵欠，四处张望了一下，就舒展起身子来。柳树的枝干上又长出了密密的枝条，柔软的枝条垂下来，像一头浓密的头发。
这就是春天，美丽的春天，充满生机与绿色的春天！
