定语从句教案第1篇
活动设计背景
现在手机的普及，幼儿很少接触到座机的使用，通过有用的电话号码让小朋友了解座机的号码与手机号码的不同之处及所包含的意义。
活动目标
1．复习9以内的数字并数数。
2．尝试编电话号码，感知号码的多变性，初步了解特殊号码。
教学重难点
重点：了解座机电话号码的构成。
难点：尝试编电话号码，感知号码的多变性。
活动准备
1．教具准备：小羊小兔图片、通讯录、号码条、电话机、特殊号码条、神秘袋。
2．学具准备：人手一份数字0——9贴纸，白纸每人一张。
活动过程
一、开始（导入）部分
1．出示电话机
师：这是什么？（电话机），那电话又什么作用呢？（聊天，问好等）
师：是啊，电话的作用可大了，有急事找别人，只要打电话就可以告诉他们了。要是想念亲人，想念你的朋友，一拨电话，“嘟”就可以了。不管路有多远，也可以听到他们的声音，和他们聊聊天，电话确实给我们带来了许多方便呀！
师：这不，明天我们要举行运动会了，要邀请一下小兔和小羊，（拿出小兔，小羊）我们赶紧给他们打电话吧！（拿电话）
基本部分
出示电话本
师：打电话之前我们要做什么呢？（拨电话号码）
师：让我们一起来查查小兔的电话号码是多少呢？（翻开电话本），大家一起来念一念。
师：（师拨打小兔电话号码）小兔，明天我们要举行运动会，希望你能参加，太好了你能来，再见。
师：咦！还有谁没有邀请呢？（小羊）让我们用同样的方法来找一找小羊的电话号码吧！
师：（邀请小朋友，请一位小朋友来查查小羊的电话号码）告诉小朋友，你找到小羊的电话号码是多少呢？（幼念号码师拨电话）。
师：喂，小羊，明天我们要举行运动会，希望你能来参加。太好了，你能来。
师：哎呀！这电话号码也很神奇，只要一拨这些数字，就能找到小兔他们了，这电话号码是由什么组成的？（数字）这些号码是由不同的数字组成，电话号码不止这两个，还多着呢！你瞧！（出示电话号码）让我们一起念一念。
二、感知数字的丰富变化
1．观察比较两三组电话号码
师：这些号码都是由几位数字组成的？（8位）
师：对了，我们路桥的家庭号码是由8位数字组成的。
师：我们来看看这两组电话号码哪两个数字是一样的呢？
师：你们的眼睛真亮，能够找出8和2这两个数字一样，为什么这两个数字一样呢？（幼儿自由猜测）
师：唉呀！其实我告诉你这里藏着一个大秘密，第一个数字8代表的是台州地区，第二个数字2代表的是路桥地区，小朋友可要记住了，我们台州地区第一个数字都是8带头，紧接着是路桥数字2，后面的数字是不同的，可以任意选择0——9的数字排列，电话号码的数字排列不同，就能编出许多不同的电话号码。
三、幼儿操作，设计号码
1．讲解要求
师：现在我们来设计一下新的电话号码，黄金海岸造了很多的房子，安装了新的电话，我们现在就帮电信局里的叔叔阿姨设计新的家庭嗲话号码吧！一定要记住是8开头紧接着是2，后面的数字随意排练，但是一定要8位数字的电话号码，小朋友们记住了吗？
2．师提示贴数字的方法，想想小动物家庭号码需要几位数字，第一个是8，第二个数字一定是2。
3．欣赏幼儿编的号码
师：我们请几位小朋友来说说他编的电话号码吧！
师结：小朋友们真棒！编出了那么多不同的电话号码。
结束部分
师：小朋友今天棒极了，学习了有关电话的很多本领，还自己设计了电话号码，实际上还有一种电话号码是11位数的，就是手机号码，这个号码我们下次再认识吧。
活动延伸
认识特殊号码
师：你们看！（出示神秘袋）老师这里有个神秘袋里面藏着特殊的电话号码，你们想知道这些号码是什么吗？
请几位小朋友上来摸号码。
师：老师告诉小朋友这也是电话号码，你们说说这是几位数的电话号码（3）。
师：诶！我们刚才说的电话号码都是8位数的，怎么会有3位数的电话号码呢？老师告诉小朋友8位数的电话号码是我们平时能拨的电话号码，这个不是普通的号码而是特殊的号码，今天我们就来认识几个特殊的号码，谁知道110是什么时候拨打的（抓小偷）谁还知道哪些3位数的特殊号码。
师结：正因为号码实在太多了，所以人们想出既方便我们记住又方便我们拨打的特殊号码。
师：现在我们玩个小游戏，如：我发现一座房子着火了，你们马上说拨119……
教学活动反思
中班的幼儿对数字非常感兴趣，对周围有数字的事物充满了好奇，再加上现在每个孩子家里都有电话，当电话铃声响起时，孩子们往往会抢着接电话。因此，我选上中班数学活动：有用的电话号码，以孩子生活中随处可见的数字为载体，通过综合化的形式，情景化的过程，生活化的内容，经验化的讲述让幼儿发现、了解电话号码的作用，体验有了电话号码给我们生活带来的方便。让幼儿在玩中学，促进幼儿数概念的形成与发展。
这节课也有不足之处：如在查询小动物的电话号码，电话本让全班的幼儿看到满足他们的好奇心是不是更加好呢。介绍“8”和“2”的时候，我在设计课题之前，应该把这两个数字的颜色和其他数字区分开来，我相信幼儿会更加的好奇这两个数字的特别之处并掌握他们代表的意义。在设计号码这个环节中，我向幼儿讲述的不清楚，导致有部分幼儿设计的家庭电话号码有11位数，最后通过欣赏幼儿设计的电话号码，把这个错误纠正了过来。
定语从句教案第2篇
活动设计背景：
电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。
活动目标：
1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。
2、和同桌交流，体验交往的乐趣。
3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。
教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。
难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。
活动准备：
电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等
活动过程：
一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。今天，我们就要学习关于电话号码的知识。
二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。
1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。
2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？
如，打电话时，要先问好。引导孩子打电话要学会讲礼貌。
3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。
4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。
5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想）那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。
三、活动小结：
通过本次活动，小朋友们知道了自家的电话号码，学会了打电话，知道打电话时要有礼貌，大家才会喜欢自己。大家表现的这么好，老师要送你们每人一颗小星星。大家今天玩的高兴吗？（高兴）今天的活动课就上到这里吧！
活动反思：
整个教学活动的组织流程非常有序，孩子在课堂中的反应看来，也是非常能理解教师的教学意图，而且非常能跟上教学的节奏。在猜测电话号码的环节，孩子的理解程度比较好，不过对于孩子猜错的数字，我并没有刻意地纠正，而是顺势鼓励孩子继续猜测。在第一次引导孩子用数字卡片贴出自己的电话号码时，将近半数的孩子都能很好完成，但是未完成的孩子中，出现的问题也比较多，比如数字贴倒了（对数字认识不清）；号码没从左往右开始贴（对于数数的顺序概念不清楚）；贴出的号码跟自己说的号码不符合（只会站在一处找号码卡片，找不到的就随便贴）。对于没有贴成功的孩子出现的问题，我或许可以在让孩子操作前，先着重地在理清要求。在有过一次贴号码的经历之后，第二次自己创编号码，有了明显的进步，绝大多数孩子都能按照各类电话号码的规则进行创编。在最后的游戏环节，要求孩子四人一组进行操作，给老师打电话，直接的电话操作，孩子还不太熟悉，在这样的前提条件下，再让孩子去四人一组的合作，导致的结果就是孩子并未完全地投入教师原先安排的游戏活动中去，尽可能地感受打电话这个游戏的乐趣。基于以上的情况，或许可以给每个孩子分发一个电话机，独立地尝试操作，另外，在活动准备时，就将电话操作的方式教授给孩子，这样在实际的游戏活动中，孩子肯定能获得更多。
定语从句教案第3篇
Ⅰ。定义
定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词，引导定语从句的词称为关系词，关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用；二是在意义上代替先行词，并在从句中充当一个成分。其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as;关系副词：when, where, why。
eg. She is the girl who sings best of all.
The pen which my uncle gave me is missing.
He lives in a house whose windows face south.
The factory where my father works is in the east of the city.
Perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.
