长期以来，困扰中小学美术教育工作者的首要难题恐怕是如何摆脱“美术无用”论的困境。尽管“德、智、体、美、劳”全面发展作为教育总目标由来已久，以下是小编为你整理的什么是美术无用产生的根源，希望能帮到你。
(一) 近代政治、经济对美术育人价值的影响
“美术无用”并非生而有之。中国古代的绘画分工匠画与文人画两大类，其中数量庞大的文人画多为“聊抒胸中逸气”，并无太多其他的功利目的。
中国学科意义上的美术教育产生于清朝末年，这时的中国积贫积弱，面临民族的生死存亡。有识之士“师夷长技以制夷”，学习西方，发展教育。在“教育救国”思潮的影响下，近现代学校教育诞生之初设有图画等美术课程，显然是出于美术具有“促进工商”的“美术之用”。当时的学制中规定中学堂图画科教法：习图画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备他日绘画地图、机器图，及讲求各项实业之初基。可见，在清末，中学图画课只是为将来从事机械制图等训练实用技能，而无暇顾及学科的其他育人价值。
民国时期，尽管蔡元培提出了“美育代宗教说”，关注美术学科的综合育人价值，但由于战乱频仍，他提倡的美育理想终究无法真正实现。
(二)美术无用产生的根源
创意美术有利于创造性思维的培养，能够帮助学生健全审美心理结构，充分发挥其想象力和创造力，但这只是美术学科育人价值中容易被看到的“有用”部分。通过美术陶冶人的高尚情操，养成完美的人格这一看似“无用”的“情感、态度与价值观”的培养才是美术学科的最高育人价值。
历史上由于政治、经济等原因，人们对美术学科育人价值的认识发生过偏差，但党的十八大以来，随着“立德树人”教育根本任务的提出，美术学科综合育人价值的实现有了制度保障。这时加强美术教师综合育人的意识就显得至关重要，直接关系到美术课能否真正为“立德树人”教育根本任务的完成发挥美术学科独特的育人优势。
(三) 喜忧参半的当代“美术之用”
中华人民共和国成立后，美术学科的育人价值得到了高度重视。1950年制订的《小学图画课程暂行标准》中指出，小学图画课教学目标是：一、增进儿童关于绘画的基本知能，逐步发展儿童的观察力、想象力、发表力和创造力。二、培养儿童学习绘画，爱好美术的兴趣，逐步提高儿童的审美力和对伟大祖国艺术的初步认识。三、培养儿童从学习绘画中，追求美化祖国，美化人民生活的理想，加强为祖国建设，为人民服务的思想、情感。但随着此后政治环境的变化，美术学科育人价值一度被赋予了过多的政治期待，导致美育、德育与学生认知水平不相应，并与思想政治教育相混淆。
“__”结束后，随着拨乱反正的全面进行，美术学科的教育目标有所调整。但高考制度恢复后，由于一些学校片面追求升学率，反而加速了包括美术在内的艺术学科被边缘化的进程。美术课时得不到保障，一些学校甚至不开设美术课。如果说，“__期，由于经济与政治等因素导致学校美术教学无法全面正常开展的话，那么20世纪80、90年代以来，美术学科的困境则主要是人才选拔制度导向、学科育人价值认识不清等综合因素使然。
党的十八大以来，“立德树人”作为教育的根本任务，为学校美术教育提供了前所未有的发展契机，美术学科的综合育人价值得到了高度重视。由于近年来文化创意产业异军突起，许多中小学大力发展创意美术课程。2015年第五届世界华人美术教育大会的主题是“大数据时代的创意美术教育”，创意美术成为美术课的主要内容与重要的课程评价标准。
随着全球化进程的加剧，经济与能源的竞争愈演愈烈。一种以创造力为核心，以主体文化或文化因素通过技术、创意和产业化的方式营销知识产权的行业应运而生。文化创意产业主要包括广播影视、动漫、音像、传媒、视觉艺术、表演艺术、工艺与设计、雕塑、环境艺术、广告装潢、服装设计、软件和计算机服务等方面的创意群体。而文化创意产业的发展一方面需要扎根深厚的民族文化，另一方面又依赖文化艺术的原创能力。从这个角度而言，包括美术在内的艺术学科，对精通本民族文化、具有全球化视野、掌握高科技、又有文化原创力的复合型人才的培养确有其他学科无可替代的育人优势。然而“创造力”“创新”带来的“美术之用”是美术学科最高的育人价值吗?
从教育的目的考量，此“用”仍属功利的美术之用，是“有用之用”，而美术的最高育人价值正是它的“无用之用”。美术的“无用之用”在东西方教育体系中均得到了应有的重视。
